La Etnoeducación y La Cultura

Las Fuentes del Conocimiento Indigena

Las conversaciones, los diálogos, las narraciones históricas, las canciones, los refranes, el humorismo espontáneo constituyen una diversión, una expansión espiritual y un entrenamiento para la familia y la comunidad, cuyos depositarios de son los ancianos. Los saberes dan origen al conocimiento que se adquiere sobre elementos culturales, sociales, tecnológicos y de etnociencia en general. Ello transmite la pauta de comportamiento de cada sociedad. Por esto es la base de la identidad cultural de los pueblos indígenas.

Características del saber de los Pueblos Indígenas Wayuu

ØWanüiki wale’erujeesü, sulu’u waa’in.

Nuestras palabras e ideas que expresamos desde nuestro ser desde la profundidad de nuestro espíritu.

ØWayaawatüin tüü wanüikijakat jülüjüsü waa’in.

Toda palabra que queremos expresar, pronunciar expresa nuestro equilibrio como ser humano.

ØWanaata akuaipa süka wekii süma waa’in.

Toda palabra está presente en nuestro interior ser o espíritu.

LA ORALIDAD COMO TRANSMISORA DE CULTURA

La tradición oral implica el desarrollo y buen manejo del lenguaje por parte de los expositores, y la agudeza del oído por parte de los receptores, afianza el sentimiento colectivo de su identidad y difunde el ejercicio de la palabra, el pensamiento y la cosmogonía ancestral. En la tradición Wayuu, el conocimiento y la experiencia cultural colectiva se realiza en forma espontánea, mediante la comunicación directa entre ascendientes y descendientes, entre ancianos y adultos, jóvenes y niños. La enseñanza para el Wayuu se basa sobre todo en la participación directa del niño en todas las actividades de los mayores siguiendo naturalmente la división por sexo y por edad las actividades.

Esta enseñanza que en muchos aspectos es común para niños y niñas, incluye no solo el aprendizaje de técnicas especificas sino también un proceso de socialización a través del cual se internalizan cuadros normativos, valores, costumbres, ritos, etc. El resultado total de esta experiencia educativa es una formación integral en el cual se desarrolla un tipo característico de percepción y una visión delo mundo que permea la cultura wayuu.

La enseñanza para el Wayuu se basa sobre todo en la participación directa del niño en todas las actividades de los mayores siguiendo naturalmente la división por sexo y por edad las actividades. Esta enseñanza que en muchos aspectos es común para niños y niñas, incluye no solo el aprendizaje de técnicas especificas sino también un proceso de socialización a través del cual se internalizan cuadros normativos, valores, costumbres, ritos, etc. El resultado total de esta experiencia educativa es una formación integral en el cual se desarrolla un tipo característico de percepción y una visión delo mundo que permea la cultura wayuu.

Invitación a Conferencia Afrocolombianidad

Conferencista: Dra. MARIA STELLA VIDAL RUALES

Tema: El aporte de África en la flora, la fauna y gastronomía del Nuevo Mundo

Conferencista: AURA ROSMIRA MOSQUERA MOSQUERA.

Tema: Conferencia Audiovisual EL MAÍZ, GESTOR DE LIBERTAD, premio cultural del Ministerio de Cultura.

Fecha: 23 de Mayo.

Lugar: Universidad de La Guajira, Extensión Maicao

Hora: 4: 00 p.m.

Trastornos Específicos de Aprendizaje: Dislexia y Disgrafia

En los niños, el desarrollo del lenguaje oral y escrito es un factor importante ya que por medio de este se puede comunicar o interactuar con los demás. El hecho del niño no tener un lenguaje fluido tanto oral como escrito depende de muchos órganos que intervienen en el desarrollo de este proceso, si uno de estos falla, el proceso se ve afectado y el niño comienza a presentar dificultad al momento de querer emprender su proceso cognitivo, social y cultural. Por ello, uno de los tópicos más importantes en la investigación y detección de las dificultades lingüísticas es el estudio de las alteraciones del lenguaje que pueden comprometer, tanto la comprensión como la producción oral.

Las patologías del lenguaje, se refieren a los trastornos o desórdenes del lenguaje, por lo cual se considera que el docente necesita desarrollar un sentido de observación y análisis de los síntomas, para lograr identificarlos dentro de las aulas de clases[1]. La comprensión lectora permite a los niños mantener un buen desempeño académico, además que eleva el nivel cognitivo y le permite desenvolverse en cualquier escenario que se le presente, es capaz de producir conocimientos de manera ágil y oportuna llevándolo al éxito en cualquier profesión u oficio que este quiera emprender. Las patología del lenguaje impiden que el niño desarrolle su potencial cognitivo de la mejor manera y esto se ve reflejado en su rendimiento académico, social y cultural pues todos estos van integrado y si uno falla todos los demás se ven afectado.

LIBRO NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Este Libro inicia con una introducción a manera de reflexión y toca muy profundamente al docente, licenciado o maestro que tiene acceso a él, despierta el amor y la pasión por nuestra profesión, dándole un toque importante a la misma, trata en sí, la manera como los docentes pasamos por alto los problemas o necesidades que se nos presentan en las aulas de clases y dejamos fácilmente en manos de otros, un trabajo que fácilmente podemos realizar nosotros.

Ser maestro, docente o licenciado lleva impregnado consigo un matiz de compromiso y responsabilidad, pues somos fieles formadores de individuos que conforman sociedad, lo que implica que aportamos muchos ingredientes a la crianza de muchos niños. En este sentido el Senior Director Jane GROSS, realizó un compendio de muchas investigaciones realizadas por ella y su grupo de colaboradores y lo plasmaron en el libro Necesidades Educativas Especiales en educación primaria: Una guía práctica; el cual nos sirve de apoyo para realizar investigaciones, acerca de estudiantes que presentan los llamados “Trastornos Específicos de Aprendizaje (TAE): Dislexia y Disgrafía. La primera relacionada con la dificultad de la lectura, y la segunda con la dificultad de la escritura, ambas ligadas formando un tormentoso porvenir para el estudiante.

Se afirma según J. Gross, que si el docente se cree una persona con pericia propia puede lograr excelente resultados en los alumnos que padecen algunos de estos dos trastornos, sin la intervención de ningún otro actor, pues el niño que presenta este tipo de necesidades educativas especiales (NEE), por lo general debe ser tratado con un poco mas de atención e individualismo, diferente al trato que merecen los demás compañeros que no presentan dificultades. Dice también el autor en mención, que el maestro debe tener mucha confianza y reducir el riesgo de marginación en estos niños vulnerables. En este sentido todo depende de la voluntad, el compromiso y la responsabilidad que el docente asuma en su rol de formador de individuos.